Creación de materiales AICLE

En la siguiente entrada explico algunos de los recursos que pretendo utilizar en la Unidad Aicle presentada en la entrada anterior en este blog. Un resumen de los mismos, antes de entrar en detalles, es:

• Nube de palabras con términos de la unidad.
• Vídeo adaptado de fracciones.
• Actividad tipo "fill the gaps" con la transcripción del contenido del vídeo anterior y solución a la misma.
• Otra actividad a modo de resumen de contenidos del tipo anterior.
• Resumen para escribir números ordinales en inglés.
• Actividad de lectura de números decimales.
• Resumen de la relación entre decimales, fracciones y porcentajes.
• Actividad online en la que hay que utilizar todo lo trabajado.

En primer lugar he creado, a partir de esta página una imagen tipo nube de palabras, wordcloud, en la que aparecen muchos de los términos que vamos a utilizar durante la unidad. Se trata por tanto una imagen que podremos usar a modo de andamiaje de recepción. Podemos pedirles a los alumnos, al comienzo de la primera sesión de la unidad, y antes de empezar a realizar cualquier otra actividad que a modo de lluvia de ideas den una breve explicación o interpretación de por qué aparecen esas palabras en esa imagen.

Todos estos términos tendrían que ser escritos en su cuaderno de trabajo.


A continuación, y tal como aparece en la unidad, mostraríamos este vídeo introductorio sobre fracciones. Servirá para el andamiaje de recepción de contenidos y parte del vocabulario que será usado de manera recurrente en la unidad. El vídeo es una edición del vídeo que aparecía enlazado en la unidad didáctica, proviene de la página www.let'stute.com, pero tiene licencia CC (Creative Commons). Lo he descargado previamente en formato MP4 con una herramienta online y lo he editado con una de las herramientas que se sugerían en el Kit Digital de Aprende Intef, en concreto Vimeo. Sepan que si usan la versión gratuita de esta herramienta solo pueden subir 5 minutos de vídeo al mes, así pues, para vídeos de mayor duración requerirían otra herramienta, o bien pagar por usar la versión mejorada. En cualquier caso, la parte del vídeo que yo quería usar eran los cuatro primeros minutos (el vídeo dura 10). Además, he eliminado medio minuto (entre el minuto 2:36 y el 3:06) pues no me interesaba que se distrajeran con el hecho de que una fracción no puede tener denominador 0 y al que el vídeo original le dedica bastante tiempo.

Una vez visionado el vídeo, procederíamos a realizar una actividad de comprensión de contenidos y de vocabulario (andamiaje de recepción).

He realizado la transcripción del minutaje que aparece en el vídeo editado y he creado una actividad tipo "fill the gaps".  He tratado de que desaparezcan las palabras que considero claves en el andamiaje de la L2 requerida en esta unidad.
La solución a esta actividad también pueden consultarla aquí.

Varias sesiones más adelante, una vez que hayamos trabajado las fracciones equivalentes y las operaciones, volveremos a repasar algunos de los contenidos de las fracciones ya trabajados. Aquí otro ejercicio similar al anterior pero introduciendo nuevos conceptos y repasando los ya visto.  (Andamiaje de recepción).

En la entrada en la que explicaba la unidad aicle, decía que en la primera sesión se haría una actividad sobre los números decimales. Considerándolo mejor, tal vez sea más oportuno esperar a terminar la primera parte de las fracciones para introducir los números decimales.

Una primer recurso de andamiaje, necesario, para la correcta comprensión de la L2 es este breve resumen del uso de los números ordinales en inglés que he adaptado de la forma más sencilla posible.

Para el andamiaje de transformación he diseñado esta actividad clásica de escribir números a partir de su lectura y que he denominado Reading Decimals. Se trabajaría en la 4ª sesión. 

Inmediatamente después estaremos en condiciones de relacionar fracciones, porcentajes y números decimales. Para ello he elaborado este breve resumen en el que lo más interesante es la tabla que recoge la relación entre algunas de las fracciones que aparecen con más frecuencia con sus números decimales, que también son muy habituales en la vida real, sin dejar de lado los porcentajes que están vinculados a los dos anteriores. Se trata de un recurso que debe servir como andamiaje de contenidos.

Justo después de haber trabajado la relación que existe entre decimales,  La actividad interactiva online, que he creado es la siguiente:

Fractions, decimals and percents » Powered by ProProfs

Recursos que aparecen en la unidad AICLE.

En la unidad presentada en la entrada anterior aparecen una serie de recursos que he buscado y encontrado en la red. Con la presente entrada pretendo explicar brevemente el uso que pretendo dar a cada uno de ellos.
  
Decimals: Con esta actividad introductoria, pero a la vez de comprensión, los alumnos repasarán los números decimales, los diferentes valores de los dígitos según su posición a partir de la coma (punto en la notación anglosajona), así como el vocabulario específico que se utiliza (tenths, hundrieths,...). Asimismo podrán comprobar cómo se pasa de una cifra decimal a otra, superior o inferior, diviendo o multiplicando por 10 (o por una potencia de 10) y podrán practicar con una pantalla interactiva que aparece. Por último se establecerán relaciones entre los números decimales y su notación como fracción.

El siguiente recurso, Fractions, sirve como actividad para resumir el concepto de fracción y cómo se opera con las fracciones. Al final de la página aparecen unos ejercicios interactivos y autocorregibles que pueden resultar muy motivadores para nuestros alumnnos y que evalúan el nivel de comprensión de los conceptos básicos relativos a las fracciones. Quedaría englobada en los apartados 2 y 3, (también 5 y 6 en menor medida) del esquema que aparece al inicio de esta entrada pues sirve para afianzar nuevo vocabulario, así como los nuevos conceptos introducidos.

El recurso Decimals worsheet,  sin ser un recurso interactivo, es un documento que se puede adaptar al nivel de dificultad que se le quiera conferir a la explicación. En el que aparece enzado hay que escribir el número decimal asociado a expresiones en inglés (L2) que llegan hasta las centésimas. Sin embargo, para un 2º de ESO considero más oportuno ampliar el rango de decimales llegando hasta las millónesimas (6 lugares decimales). Los apartados 2, 3 y 6 están presente en esta actividad pues los alumnos ponen en práctica el vocabulario aprendido a la vez que afianzan los contenidos.

En la misma línea que Fractions y que Decimal numbers, el recurso titulado Decimals, fractions and percentages sirve para completar los contenidos del tema relacionando números decimales, fracciones y porcentajes y convirtiendo unos en otros. Queda perfectamente culminado con 12 ejercicios interactivos y autocorregibles que, sin duda, atraerán el interés de nuestros alumnos a la vez que practican. Con estos 12 ejerciciosque aparecen en este recurso se profundiza y se investigan nuevas relaciones entre fracciones  y números decimales.

Hasta ahora hemos trabajado decimales y fracciones, pero a partir de este instante nos centraremos en las segundas. Y el siguiente recurso es un vídeo (What is a fraction?) que resume, de manera amena, el concepto de fracción e introduce nuevos conceptos relativos a las fracciones (fracción propio/impropia, fracción decimale, fracción y número mixto). Es claramente una actividad introductoria a la vez que sirve de repaso. También sirve para comprender y analizar los nuevos conceptos, pues durante el vídeo aparecen algunas preguntas, en las que podemos parar sus proyección para interectuar con nuestros alumnos.

Con el recurso Equivalent Fractions podemos afianzar el concepto de fracción equivalente para situar a nuestros alumnos en las condiciones óptimas para trabajar las operaciones con las fracciones.
Como en los recursos anteriores los alumnos pueden poner a prueba si han entendido los contenidos que aparecen en la página. La situaría en el apartado 4 del esquema inicial, profundizar e investigar, así como producir.

El recurso Working with fractions es una compilación de ejercicios y problemas de fracciones que permitirán profundizar en la mayor parte de los apartados del esquema arriba presentado: ampliar, inverstigar, comprender  y analiar, así como ampliar tanto los contenidos como el vocabulario empleado durante la unidad.

Los recursos Vídeo 2, vídeo 3   y vídeo 4 servirán para explicar con cierto grado de profundidad las operaciones con fracciones. Para la suma pediremos el método de la reducción a común denominador. Los apartados 2 (come aprender) y 5 (ampliar) están presentes en este recurso.

Finalizando ya los recursos nos encontramos con los enlaces Comparing Fractions y Ordering Fractions. Ambos recursos presentan una estructura similar, presentando más aplicaciones de todas las propiedades ya trabajadas con las fracciones que nos permiten ordenarlas y compararlas. Al final de cada una de las páginas en las que aparecen hay actividades con checkbox que permite a los alumnos autoevaluar sus aprendizajes al realizarlas. Asimismo les permite conocer nuevo vocabulario. Los apartados 2, 3, 4 y 6 están completamente idenfiticados en estos dos recursos.


Para concluir, un recurso que es un pequeño juego online  (Gap zappers) en el que deben utilizar todo lo aprendido para conseguir que el protaonista del juego, un pequeño dragón, pueda ir recorriendo su camino. Se trata de construir el camino que presenta huecos usando las fracciones  adecuadas. La gradación de dificultad del juego va en aumento. Recuerda la estética de juegos realizados con la herramienta Scratch.

Unidad Didáctica: Números decimales y fracciones.

Una Webmix con recursos AICLE

He creado esta webmix con Symbaloo de páginas web que recopilan material útil para la enseñanza de materias no lingüísticas en la lengua extranjera. En este caso, me he centrado en L2 Inglés y contenidos de Matemáticas, aunque muchas de ellas pueden ser útiles para otras materias.

El criterio que he utilizado ha sido el siguiente:

En la parte izquierda he puesto las webs de algunas comunidades autónomas de España que tienen colgados materiales AICLE (Andalucía, Cataluña, Madrid, entre otras). Muchas otras comunidades redirigen a alguna otra web que tengo colgada en esta webmix.

En la parte central superior he puesto páginas internacionales que aportan material que se puede utilizar en nuestra práctica docente, con especial interés en las Matemáticas.

Debajo, en la parte central, con icono de un altavoz, otros enlaces a webs que ofrecen recursos en forma de audios, aunque también agunos ofrecen vídeos.

En la parte derecha, con un icono de un portátil, he seleccionado algunos blogs interesantes que incluyen material AICLE. 

Más a la derecha, con la imagen de un libro, algunas webs que ofrecen recursos escritos, textos o glosarios (especialmente de matemáticas).

Por último, y con una cámara por icono, algunas webs que ofrecen vídeos.

Análisis de una unidad AICLE: Probability

Unidad Aicle

Con la presente entrada comparto una unidad didáctica desde una perspectiva AICLE, en la que se incluyen aquellos aspectos de la lengua inglesa que necesitan utilizar los alumnos para trabajar con los contenidos de la materia de Matemáticas.
El documento ha sido diseñado por Isabel Pérez Torres, coordinadora bilingüe, quien generosamente permite su uso y edición.

Debatimos sobre AICLE

Como dije en una entrada anterior, me estreno en esto de la enseñanza bilingüe en inglés, aunque llevo 19 años en la docencia.

Mi centro es el IES Miguel Servet, un centro situado en el "barrio" de Sevilla Este, en una zona media alta, social y económicamente hablando. Tiene dos colegios públicos adscritos, el CEIP Ángel Ganivet y el IES Híspalis, aunque también hay algún concertado e incluso privado por la zona.

Desde el curso 2017/2018 se ha ampliado a todas las líneas de la ESO, y no solo a algunas, el programa bilingüe. En los años anteriores solo algunas unidades en cada nivel eran las que recibían la enseñanza bilingüe, pero, como he  comentado antes, desde el curso pasado, y tal como marca la normativa en Andalucía (aunque hay unos años para conseguir este objetivo), todas las líneas de 1º y 2º de ESO reciben ya  la enseñanza bilingüe en algunas ANL y la tendencia es extenderlo al resto de la ESO.

Así, en actualidad la plantilla que conforma el programa bilingüe es de 10 profesores, a saber:
- Plantilla orgánica (6):
Dos de  Biología, dos de Geografía, uno de Física y Química, uno de Matemáticas (puesto que ocupo yo) plaza creada este mismo año.
- Plantilla de funcionamiento (4):
Otra de Matemáticas, Filosofía, Tecnología y Educación Física.

Las ANL se imparten en inglés, con un mínimo de un 50% de la carga lectiva, en los siguientes niveles:

• Biología y Geología en 1º de ESO
• Matemáticas y Tecnología en 2º de ESO
• Física y Química, Biología y Ciudadanía en 3º de ESO, además del ámbito científico tecnológico de PMAR
• Geografía e Historia y Educación Física en 4º de ESO

En particular, yo tengo cuatro segundos de ESO bilingües y el quinto lo tiene mi compañero de departamento, quien también imparte PMAR de 3º de ESO. Él fue quien impartió el año pasado, por primera vez en el centro, la materia de Matemáticas en Inglés. Trabajó bastante con la plataforma Moodle, y espero darle continuidad  a su trabajo, aprovechando todo lo bueno que ha creado y aportando mi granito de arena.

El centro cuenta con un programa de bilingüismo y también con un programa de currículo de las lenguas integradas (CIL). Ambos programas están interrelacionados.

Entre los objetivos de las ANL en referencia al plan de bilingüismo, el mismo recoge los siguientes:

1. Desarrollar la capacidad de concentración y escucha para la mejora y comprensión de mensajes orales en lengua inglesa.
2. Conocer el vocabulario de uso común y específico propios de las distintas asignaturas.
3. Comprender de forma global los discursos orales en lengua inglesa emitidos en las asignaturas no lingüísticas, favoreciendo de esta forma un enfoque comunicativo en el aprendizaje de la lengua.
4. Desarrollar en los alumnos la capacidad de expresar distintos tipos de mensajes en lengua inglesa.
5. Leer de forma comprensiva y autónoma aquellos recursos y documentos escritos que le serán ofrecidos en las distintas áreas.
6. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos (Internet...) con el fin de buscar información y resolver situaciones de aprendizaje de forma autónoma.

 El programa de bilingüismo cuenta con cierto arraigo en el centro y, quienes llevan más años en el mismo, comentan que desde el inicio el centro destacó por una magnífica integración del mismo en la vida académica del centro. No obstante, tal y como explican algunos compañeros, cuando era voluntaria la elección por parte de los padres, el nivel que se impartía parecía ser más alto del que es ahora cuando todos son incluidos de manera natural.

Mi formación académica en la lengua inglesa es de B2, tengo el First Certificate por Cambridge así como el B2 por la EOI de Alcalá de Guadaíra. En la actualidad me estoy preparando para obtener el C1 y tengo plaza en la EOI de Alcalá aunque estoy a la espera de un curso que se oferta para profesores de centros bilingües que desean obtener el C1 desde la Junta de Andalucía.

He realizado un curso en forma de jornadas sobre bilingüismo, que se celebraron el pasado 13 y 20 de septiembre respectivamente en el CEP de Sevilla, para centros que comienzan el peregrinar por el bilingüismo, pero extensivo para profesores de centros que ya estuvieran en el programa.
En estas jornadas se han tratado, aunque de una manera sucinta, aspectos sobre la metodología AICLE, sobre la formación para los nuevos centros que comienzan y sobre aspectos generales de interés para los centros bilingües. No me han terminado de satisfacer estas jornadas, a pesar de ofrecer alguna información interesante, pues los contenios impartios han sido muy dosificados y dispersos, sin un hilo conductor claro.

Para concluir, mis intereses sobre AICLE son crear materiales (REA) que sean útiles tanto para mí, como para el aprendizaje de mis alumnos, además de continuar mi aprendizaje de la lengua inglesa, aplicada en este caso a mi profesión docente.

El problema que veo en todo esto es el excesivo trabajo que se genera con esta nueva etapa y el escaso tiempo que disponemos para ello.

Espero sobrevivir.